pensamiento creativo: ingredientes para el desarrollo de la educación y el entorno en la Infancia.

El pensamiento creativo y crítico en las aulas en la etapa escolar y su conexión con la familia, amigos, instituciones, etc; o lo que es lo mismo, el entorno, parece ser un aspecto clave para entender el desarrollo creativo de los trabajadores profesionales.

Si esto es así, quizás podríamos sugerir, que favorecer el pensamiento crítico y la creatividad de nuestros jugadores, a través de las diferentes experiencias vividas (positivas/creativas) en su etapa de formación deportiva, podría derivar, en una mejor predisposición para resolver las diferentes acciones técnico-tácticas.

Incluso me atrevería a decir, compartiendo lo expuesto por Cecilia Serrano Martínez, en el artículo que pueden ver más abajo, que considera, que todo el tiempo que el niño está en el colegio y las experiencias que en el mismo experimenta, contribuirán al desarrollo de sus habilidades. Por otro lado, el entorno familiar provee al menor, de la calidad y la cantidad de comportamientos y actitudes que, por su interacción con los mismos, pueden crear ciertos intereses en los niños y servir de influencia para el desarrollo de sus habilidades intelectuales.

La teoría de la educación de Mead,  se basa en el intento de permitir que el individuo crezca en situaciones problemáticas en las que adquiera un fuerte interés (emociones/motivaciones), que le impulse a formase una conducta basada en su propia resolución creativa de problemas. Este autor, entiende que el “acto social” se refiere a diferentes actos individuales que tienen lugar como un grupo complejo de actividad.

Por otro lado, podríamos decir, que si la función del sistema educativo es transformar, el talento/s de los individuos, en las competencias y habilidades necesarias para desempeñar las ocupaciones más importantes…sería lógico pensar, que nuestra labor docente como entrenadores de fútbol, tendría que ser exactamente la misma, utilizando para ello los recursos pedagógicos y metodologías de enseñanza necesarias, enfocadas a conseguir modificar ese talento y ponerlo al servicio del juego del fútbol, dentro de un contexto social y físico.

Otra manera de entender la educación, y que perfectamente podríamos trasladar a la educación/formación deportiva, es la propuesta por Feinstein et al; según el cual, la educación tiene que ver con el contexto, proceso y aprendizaje.

La interacción con el profesor a través de las diferentes etapas educacionales tiene como objetivo, el desarrollo de una serie de competencias clave, conocimientos, valores y capacidades, por parte del individuo. De igual modo, nuestros jugadores, pretenden a través del juego del fútbol, poder desarrollar sus necesidades de competencia, el pensamiento creativo, consolidar su sentido de pertenencia, aumentar su auto-confianza, sentirse capaz de hacerlo…buscando para ello, la colaboración y cooperación de sus compañeros como medio para conseguir sus objetivos y metas.

En el presente estudio, se habla también, de la influencia que experimentaron durante su infancia en el ámbito familiar, los individuos, a la hora de elegir sus estudios. Del mismo modo, aluden a la figura del profesor (en torno a la autoridad o el diálogo), que tenían con ellos. Esto se debe, a que la figura del docente, es un elemento clave en sus vidas.

Si tenemos esto en cuenta, ¿no deberíamos plantearnos la importancia que tenemos como técnicos deportivos, en el futuro de nuestros jugadores? ¿significa esto, que el elemento comunicación, es una de las habilidades que todo entrenador de fútbol debería de tener, junto con el liderazgo? ¿Cuál es el fin último de la educación? ¿Qué propósito tenemos como responsables deportivos? ¿Una educación basada en el producto o en el proceso?

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Educación y Entorno en la infancia. Ingredientes clave en el desarrollo del pensamiento creativo

Las aptitudes cognitivas en el Deporte.

Hoy en día, las aptitudes cognitivas de los deportistas, representan uno de los mayores valores para el responsable de captación de cualquier entidad deportiva o club de élite.

El fútbol moderno está cambiando a gran velocidad; cada vez tenemos mayores recursos y nuestros jugadores están mejor preparados (física y tácticamente), gracias entre otras cosas, a la tecnología (GPS, Drones, Big Data, etc).

Los tiempos de respuesta del jugador, se ven reducidos con respecto a años anteriores, por lo que la captación, elaboración y procesamiento del estímulo adecuado, para dar la respuesta oportuna, es hoy en día, una prioridad.

Esto significa, que la velocidad, en todas sus variantes (gestual, decisional, frecuencial, de desplazamiento), deberían ser la prioridad en la planificación y diseño de nuestros entrenamientos.

Pero mi pregunta es la siguiente: Si toda esta tecnología, cierto es, nos hace la vida más fácil y nos prepara mucho mejor para afrontar la competición, ¿podríamos cuánto menos pensar, que las aptitudes o capacidades cognitivas de los jugadores para leer cada acción técnico-táctica que se produce en el encuentro y por consiguiente, la toma de decisiones más adecuada que el jugador debe tomar en milésimas de segundo, deberían ser nuestra prioridad en el diseño y planificación de entrenamientos, cuyo objetivo último, debería ser, presentar al jugador de fútbol, situaciones contextualizadas, reales de partido, dónde a través de la experiencia y el ensayo y error, vaya ajustando progresivamente las respuestas?

La toma de decisiones de los jugadores, junto con la cultura táctica, la velocidad y la experiencia, son los factores más determinantes del fútbol actual. El propósito de cualquier Club o entidad deportiva, debería ser: formar deportistas inteligentes.

Para ello, nuestra labor docente como entrenadores/as o profesores/as,  en definitiva, tendría que ir enfocada al conocimiento de la estructura y de la lógica interna del deporte que se practica; en este caso del fútbol.

Pues bien, en este estudio, que les presento al final del texto, los autores tienen como propósito de este estudio, determinar la fiabilidad y la validez de un test de nueva creación para evaluar las aptitudes cognitivas deportivas desde una perspectiva psicométrica.

En el campo de la investigación, la toma de decisiones y/o capacidades cognitivas, es objeto de estudio por muchos investigadores/as. No obstante, hay multitud de factores que influyen, en un partido, a la hora de seleccionar una respuesta, de entre muchas opciones que se nos presenta. Quizás, los elementos más representativos pudieran ser: el conocimiento declarativo y el procedimental, por parte del futbolista.

Los entrenadores, deberíamos presentar los ejercicios desde una progresión táctico-cognitiva. Es decir, adaptados a las aptitudes cognitivas y al desarrollo madurativo y biológico del individuo y a su nivel de pericia y/o habilidades específicas.

A partir de aquí y para cada una de las edades, debemos plantear los diferentes objetivos tácticos de las tareas (recordemos que la idea es que el jugador conozca la estructura y lógica interna del fútbol), desde diferentes atractivos. A través de: juegos, métodos de repetición aleatorio y una acción táctica individual posterior simple, acciones de 1×1, 2×1, 2×2, juegos modificados, partidillos de 3×3, 4×4 y 5×5, método coerver, etc.

Ahora bien, lo importante de toda esta adquisición de conceptos, es que éste, tenga signo y significado. Como bien he explicado en el webinar que realicé esta semana, los entrenadores deberíamos realizarnos varias preguntas para cada concepto: ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo ¿Cuándo?.

O lo que es lo mismo, que el jugador pueda dar respuesta a todas y cada una de estas preguntas. Aquí, es dónde entraría el conocimiento procedimental, es decir, la práctica pura y dura del jugador en los entrenamientos, dónde a través de las emociones y experiencias vividas en las diferentes situaciones técnico-tácticas, podrá ir adquiriendo dicho aprendizaje.

Y para terminar, me gustaría que recordemos que “El fenómeno del habla interna es el fundamento de nuestra libertad”. 

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Diseño de un nuevo test para evaluar las capacidades cognitivas en el deporte. Estudio de fiabilidad y validez